作為東海教育局的局長，楊局長其實(shí)對林塵的語文成績到底是不是125分并不在意。
畢竟只是一次聯(lián)考，就算林塵語文考了0分。
也不影響他之后被清北保送。
但林校長方才的話，卻提醒了楊局長。
人家林塵可是被清北的教授指名要保送的。
要是他的分?jǐn)?shù)真的有問題，事情傳到了清北那邊，那就有些不太好看了。
既然如此，不如讓他們現(xiàn)場再看下卷子，省去以后的麻煩。
很快，林塵的卷子被找了出來。
一中的繆老師親自開始閱卷。
不出她意外，林塵前面所有的題目果然全對。
能夠把那么難的古文都做對了。
果然不愧是學(xué)霸林塵！
然后問題就出現(xiàn)了，前面全對的林塵。
在作文這一塊，竟然被扣了25分！
這個(gè)扣分放在一般學(xué)生身上或許沒什么。
可在林塵身上，就明顯不正常。
繆老師立刻看起了林塵的作文。
這次語文卷難度很高，作文也是如此。
因?yàn)檫@次的作文是非命題作文，沒有固定的主題。
題目大致是讓考生結(jié)合自己對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的理解，談?wù)勚腥A文明的突出特性。
像這種非命題作文，是作文當(dāng)中最難的類型。
因?yàn)槟阋远ㄖ黝}，自由發(fā)揮。
但如果你發(fā)揮過頭跑題了的話，哪怕寫得再好，也容易得零分。
難道林塵的作文就是因?yàn)檫@個(gè)被扣分了？
繆老師一邊想著，一邊看起了作文。
然后第一句話就讓她直接震驚了。
因?yàn)榱謮m竟然寫的是文言文！
“夫中華文明，源遠(yuǎn)流長，博大精深，其特性者，非一言可盡也。”
這個(gè)小子，也太狂了吧？
非命題作文本來就很難了。
你竟然還用文言文，那不就是難上加難？
明明好好寫一篇記敘文就可以了，何必自己給自己上難度？
只是，當(dāng)繆老師把全文看完之后，頭皮卻陣陣發(fā)麻。
她實(shí)在是沒想到，林塵這篇文言文，竟然寫得如此之好！
老天爺啊！
這小子還是人嗎？
干脆以后語文課你來替我上吧！
繆老師頭一次感覺如此無助。
作為一個(gè)資深文青，作文一直是她引以為傲的強(qiáng)項(xiàng)。
可現(xiàn)在在自己學(xué)生的作文面前。
她卻感覺，自己的作文就好像是小學(xué)生的流水賬。
根本不值一提。
雖然是用了文言文的形式，可林塵這篇作文把文言文運(yùn)用得極為嫻熟。
不僅詞匯豐富，而且句式工整，完全不像是一個(gè)普通高中生能夠?qū)懗鰜淼摹?/p>
文章中，林塵詳細(xì)論述了中華文明的幾個(gè)突出特性。
如禮儀之邦、道德教化、家國情懷等，每一論點(diǎn)都引經(jīng)據(jù)典，有理有據(jù)。
這樣的作文，放在古代就算去考狀元只怕也足夠了。
結(jié)果三中的老師竟然給扣了整整25分？
繆老師當(dāng)場就發(fā)飆了。
“領(lǐng)導(dǎo)！林塵的作文分?jǐn)?shù)有問題！”
“這么好的文章，他們憑什么給扣了25分？”
三中的老師聽了立刻不樂意了。
“繆老師，你說有問題就有問題嗎？”
“作文本來就很主觀，每個(gè)老師都應(yīng)該有自由裁量權(quán)。”
“那也不是你們給這篇作文低分的理由！不信你們都看看！”
繆老師直接把作文交給了隔壁別的中學(xué)的一位語文老師。
這老師看了幾眼，就瞪大了眼睛。
“這是你們學(xué)校林塵寫的？”
“這怎么可能？”
“一個(gè)高中生能寫出這樣的文章？”
邊上，好多語文老師都好奇地圍上來，一起看了一遍。
然后每個(gè)人都點(diǎn)頭道：“這分?jǐn)?shù)是過分了吧？”
“這么好的文言文，怎么扣出25分的？”
“我也覺得，這分?jǐn)?shù)明顯帶了情緒。”
“我覺得這作文給滿分也不過分！現(xiàn)在這年頭，能用文言文寫出這樣文章的學(xué)生太少了！”
“我也同意，這明明應(yīng)該是滿分作文！”
見到眾人都站在了一中這邊，作為始作俑者的羅校長有些急了。
“試卷是密封的，我們的老師怎么可能是故意給低分的？”
林校長反駁道：“這有什么難度的？這次的語文這么難，能把前面部分做全對的人屈指可數(shù)。你們的老師猜猜就知道是林塵的了。”
“羅校長，惡意給學(xué)生打低分，這就是你們?nèi)欣蠋煹乃絾幔俊?/p>
林校長的話里已經(jīng)帶了些火氣。
本來要是林塵真的考砸了，輸給了肖涵。
他咬咬牙也就認(rèn)了。
但想不到對方竟然使出這種下三爛的手段。
這實(shí)在是有些過分了！
學(xué)校是教書育人的地方。
為了一己之私打擊自己的學(xué)生，這種事他們怎么做得出？
羅校長也沒想到事情竟然會(huì)有這樣的發(fā)展。
他原本以為就算一中會(huì)發(fā)現(xiàn)不對勁，也應(yīng)該是在卷子下發(fā)之后的事情了。
到時(shí)候成績都統(tǒng)計(jì)完了，他們就算再有意見也無濟(jì)于事。
卻沒想到一中的老師對林塵信心這么大。
卷子都沒看到，就敢篤定林塵的成績被動(dòng)了手腳。
現(xiàn)在當(dāng)著這么多人和領(lǐng)導(dǎo)的面，他已經(jīng)是騎虎難下。
羅校長只好狡辯道：“這也不能怪我們，作文本來就是很主觀的。”
“可能我們的老師看不太懂林塵的文言文，覺得他偏題了呢？”
“就是，一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，你們覺得好，我們可不這么認(rèn)為！”
三中的老師也幫著自己的校長說話。
于是，兩邊各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不下。
直到負(fù)責(zé)出這次語文試卷的那位教授被請了過來。
這位教授是南大中文系的教授，姓余。
余教授本來是不參加這次會(huì)議的。
聽說這次有個(gè)考生竟然用文言文寫了自己的作文，而且作文之前的部分全對。
他倒是也生出了興趣。
來到會(huì)議室，見到余教授來了，現(xiàn)場立刻安靜了下來。
這位余教授不但是教授，在古文，甚至國學(xué)圈子里有頗有名望。
因此他的到來，立刻讓現(xiàn)場安靜下來。
看到余教授看起了林塵的作文。
繆老師不免也有些緊張。
三中的人雖然渾蛋，但他們有句話的確說對了。
一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特。
他們雖然都覺得林塵的文章應(yīng)該拿滿分。
可在余教授這位真正的中文教授眼里，或許情況就不一樣了。
然而繆老師卻不知道，林塵這次的作文，其實(shí)就是寫給余教授看的！